Por: David Auris Villegas. 05/08/2024
-exministro de educación del Perú- inició su carrera como maestro de escuela y culminó su brillante trayectoria siendo ministro de Educación. Por sus elevadas contribuciones a la educación y al desarrollo nacional ha recibido múltiples reconocimientos. Ha sido honrado por el Estado Peruano con las Palmas Magisteriales en grado de Educador, Maestro y Amauta y, fue condecorado como Gran Oficial de la Orden al Mérito por servicios distinguidos. Además, ha recibido el título de Doctor Honoris Causa por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y muchas universidades. Tiene 10 libros publicados. Se le reconoce como líder y referente educativo en el Perú y a nivel internacional[1].
DAV. Estimado maestro Idel, ¿cómo surgió su vocación por la pedagogía y qué lo inspiró a convertirse en un gestor educativo?
IVT. Bueno, soy piurano y vine a Lima con la intención de estudiar ingeniería geológica en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Después de haber ingresado, no me sentía muy cómodo. Como me gustaba enseñar e ir a las escuelas, decidí postular a la Universidad Enrique Guzmán y Valle, La Cantuta, donde estudié becado. Luego de licenciarme como educador, empecé mi labor profesional. Ser educador es una tarea emocionante, compleja y de gran responsabilidad formativa, donde lo más difícil es hacer una mediación pedagógica con otros seres humanos, teniendo como interlocutores a sus alumnos con el apoyo decidido de los padres de familia, los directores, los auxiliares y la sociedad.
DAV. Como referente educativo, comparta con nosotros su trayectoria como docente y gestor educativo a lo largo de su carrera profesional.
IVT. He trabajado en escuelas públicas de Talara, Comas, Independencia y Magdalena durante 30 años como docente común y corriente, y también fui tutor en el importante colegio León Pinelo. Empecé mi labor pedagógica en 1976 y terminé como director en 2011. Asumí el cargo de especialista en la educación básica y colaboré en temas curriculares de gestión en la Escuela Nacional Autónoma de Bellas Artes, que se ha convertido en universidad. Paralelamente a mis funciones académicas, he colaborado con artículos en diarios y revistas, y he dictado conferencias en eventos académicos y consultorías.
Asumí el cargo de viceministro de Gestión Pedagógica en 2000 durante el gobierno transitorio del Dr. Valentín Paniagua, y estuve en este cargo, con breves interrupciones, hasta 2017. Desde este puesto, impulsé y vigoricé la educación inclusiva, el plan lector y la Carrera Pública Magisterial, la tutoría, el currículo por competencias, fortaleciendo intensamente la meritocracia educativa. Asumí el cargo de Ministro en 2017, durante el gobierno del Dr. Pedro Pablo Kuczynski. Solo ejercí ocho meses y me quedé embarazado con todos los proyectos que no pude llevar adelante y que son muchos.
En el primer lustro de este siglo, fui parte del directorio de Foro Educativo, en una época donde la institución era más plural. También fui presidente de la Cámara de Comercio de Lima en educación y soy integrante del Consejo Nacional de Educación y el comité Estratégico de Educación de IPAE.
En la actualidad, alejado de los cargos públicos, me he convertido en opinólogo, conferencista y consultor educativo. Muchos dicen que soy “influencer educativo”.
DAV. Desde su experiencia como ex funcionario de alto nivel, ¿cuál es su opinión sobre el papel de la gobernanza en la búsqueda de la calidad educativa?
IVT. Bueno, yo no diría solamente la educación básica, sino también la educación superior, sobre todo la educación superior pedagógica y tecnológica, que creo que es fundamental. El Perú es un país con una gestión descentralizada y es crucial que la gestión educativa se enfoque en procesos de calidad e inclusivos. En mi trayectoria, fui presidente de la Comisión Técnica que elaboró la ley general de educación vigente, aunque muchos no lo conocen. Creo que para ser un buen gestor y desarrollar una gobernanza estratégica, es necesario conocer en profundidad el sector educativo, desde la primera escala hasta la última etapa generacional de adultos, como decía Erikson. Es fundamental haber ejercido el profesorado de aula como requisito para una gestión efectiva. Para llegar a ser ministro de Educación hay que recorrer las complejas escalinas de una trayectoria de menos a más. Y no al revés como ha ocurrido sobre todo en los últimos tiempos.
DAV. ¿Cuáles son los indicadores específicos que demuestran la mejora continua en la educación durante su gestión?
IVT. Estar muy cerca de los maestros y de las escuelas, así como de la gestión descentralizada, es fundamental. Durante nuestra gestión, los resultados de aprendizaje mejoraron notablemente: los logros en las pruebas censales, las pruebas de la UNESCO mostraron avances significativos. Sin embargo, la mediocridad a menudo impide que estos logros sean reconocidos. Además, implementamos reformas educativas importantes, como la evaluación formativa y la carrera magisterial meritocrática, fortaleciendo y creando la tutoría y la orientación educativa. Sobre este último tema, tengo un libro que espero que la Universidad Ricardo Palma publique pronto.
DAV. ¿Cuál es la mejor manera de gestionar la educación básica y superior desde el Ministerio de Educación?
IVT. Es fundamental no cambiar los currículos constantemente y enfocarse en capacitar a los maestros de manera efectiva. Recuerdo el Programa Nacional de Formación y Capacitación Docente que realizamos, que en líneas generales fue muy bueno. Además, una gestión pública debe estar cerca de la escuela, conocer lo que sucede en las aulas y favorecer el liderazgo del director. Es crucial impulsar un currículo accesible para los estudiantes y proporcionar un acompañamiento cognitivo, intelectual y socioemocional a los alumnos. Y ojo, es importante impulsar la autonomía escolar y mejorar las condiciones básicas de calidad educativa del sistema educativo peruano
DAV. ¿Cuáles son algunos de los problemas más destacados en la educación y cómo se pueden abordar?
IVT. Tenemos problemas muy serios en el ámbito educativo, empezando por la infraestructura. Desde la época del ex presidente Manuel Odría, no ha habido una política general de infraestructura, y actualmente el 40% de los colegios necesita ser reconstruido totalmente. Propongo un plan a corto, mediano y largo plazo con apoyo de la banca multilateral para reconstruir ese 38-40% de colegios. En el corto plazo, al 2026; mediano plazo, al 2030; y largo plazo, al 2040. Con una legislación de gobierno y reorganizando completamente el PRONIED, debemos destinar 1500 millones de soles este año para el mantenimiento preventivo para setiembre de este año, asegurando que los arreglos se realicen para el próximo año.
Además, es crucial restituir la Dirección Nacional de Tutoría y Orientación Educativa, que se desactivó durante la gestión del ministro Saavedra, lo que ha contribuido al aumento de la violencia escolar o bullying. Se requiere un apoyo socioemocional urgente. Asimismo, es necesario reajustar el currículo para mejorar las competencias con valores, eliminando los estándares confusos y revisando los requisitos de evaluación para la promoción de grado. Es clave incluir la historia del terrorismo en el currículo para evitar problemas futuros.
Debemos desarrollar más conocimientos en la educación secundaria, continuar con la meritocracia magisterial, capacitar a los maestros, actualizar los textos escolares y dotar de bibliotecas a las escuelas y poner especial atención en la educación superior técnica y universitaria.
DAV. ¿Cómo es su relación con los medios de comunicación como figura pública y personalidad destacada en el ámbito educativo?
IVT. Bueno, yo no tengo por qué quejarme, porque los medios de provincias, de Lima, de Infobae y del extranjero, casi todos los días me hacen dos o tres entrevistas. En ese sentido, estoy agradecido a los medios de comunicación. Sin embargo, creo que deben poner más atención en buscar más opiniones en personas que hayan vivido la experiencia educativa a nivel nacional e internacional.
DAV. Para finalizar esta entrevista, como pensador y experto en políticas educativas, ¿cómo visualiza el futuro de la educación?
IVT. Sobre todo, en la educación básica, si continuamos con la meritocracia y las evaluaciones constantes, se logrará una mejora. Aunque con las leyes de nombramiento iría camino a su destrucción muchos hablan de cerrar las brechas, pero ¿a qué brecha se refieren? Si una brecha es un agujero, ¿cómo la vas a cerrar? ¿Para abajo o para arriba? Hay que cerrar para arriba. Si tenemos un 15% de logros de aprendizaje en matemáticas en segundo de secundaria a nivel general, pero solo un 2-4% en áreas rurales, y logramos que en el ámbito urbano sea del 10% y en el rural del 9-10%, habríamos cerrado la brecha según algunos, pero con un 10% de logros de aprendizaje eso sigue siendo una catástrofe. Este es un concepto equivocado.
Otro concepto erróneo es el enfoque territorial, que ha sido un discurso durante 20 años. Ahora se utilizan términos como “lecciones aprendidas”, pero estas lecciones son aprendizajes logrados hace décadas. Debemos dejar de lado estas ideologías conceptuales. Desarrollemos el tema de la tutoría y orientación educativa, donde somos pioneros en Perú. Tengo el privilegio de haber participado en la génesis e implementación de la evaluación formativa, pero no se le da el valor que merece porque no proviene de una organización internacional, una ONG o un pensador extranjero. Estoy escribiendo un libro sobre el tema.
DAV. ¿Cuál sería su mensaje para los directores, docentes, estudiantes, padres que apoyan la educación y la sociedad en general?
IVT. Trabajamos con optimismo y dejamos de lado el catastrofismo que generalmente surge al comienzo de cada periodo lectivo. Si los padres, maestros, el Estado, los medios de comunicación y los comunicadores logramos trabajar juntos por objetivos viables, avanzaremos poco a poco.
[1] Esta entrevista se publicó en la revista internacional de Educación y Literatura, AURIS, Año 1, N°05. https://edicionesauriseduca.com/web/2024/07/29/revista-auris-ano-01-n-05-mayo-2024/LEER EL ARTÍCULO ORIGINAL PULSANDO AQUÍ
Fotografía: Wikipedia
