Top Posts
Educación para cuidar el medioambiente
Venezuela. Maduro exhorta a países a no depender...
Promesas y engaños del gobierno, pero sin resultados...
China. De Confucio a la IA: el país...
Ayotzinapa: la esperanza en nueva tecnología y renuncia...
Bolivia. FMI urge cambios en Bolivia y alerta...
¿Por qué destrozaron la calidad educativa?
Valoraciones sobre la situación de Ruth López
Primer round: CNTE desnuda carácter neoliberal de la...
Meritocracia sin igualdad es privilegio
  • Colectivo Insurgencia Magisterial
Portal Insurgencia Magisterial
Banner
  • Inicio
  • Nosotros/Legal
  • Directorio
  • Alianzas
  • Columnistas
  • Voces que seguimos
  • Calendario de eventos
  • Educooperando
Espacio principalEspacio secundario

¡Es la práctica, estúpido!

por RedaccionA enero 12, 2021
enero 12, 2021
1,2K

Por: Juana M. Sancho.12/01/2021

Las leyes educativas cambian. Las prácticas en los centros y las aulas, no tanto. Es en el plano micro donde deberían mirarse las necesidades y posibilidades de la escuela, mucho más que en leyes y disposiciones más o menos acertadas.

Al pensar en esta columna, considerando las discusiones surgidas en torno al currículo de la nueva ley de educación (la Lomloe), me vinieron a la mente unos cuantos títulos. El primero, el ya utilizado en un libro que publicamos en 2012 (Sancho y Alonso -coord.- Octaedro), La fugacidad de las políticas, la inercia de las prácticas. Enunciado que surgió de un proyecto de I+D+I, sobre “Políticas y prácticas en torno a las TIC en la enseñanza obligatoria: Implicaciones para la innovación y la mejora”. En esta investigación pusimos en diálogo el macro, el meso y el micro del sistema educativo. Los tres grandes componentes de toda organización social. Analizamos los distintos documentos que habían ido regulando las políticas educativas en torno al uso de las TIC en Cataluña, durante casi treinta años; dialogamos con los responsables de propiciar su puesta en práctica y estudiamos en profundidad, mediante seis estudios de caso, los cambios/no cambios, mejoras/no mejoras en la escuela. Del conjunto de evidencias recogidas, analizadas y discutidas, sobre todo con el profesorado, surgió una visión clara: los responsables de esas políticas y sus regulaciones pasan, la mayoría de las prácticas docentes de la escuela permanecen a lo largo de los años.

El segundo título que consideré fue: ¿Qué hay de lo mío? Hace ¡40 años!, en el máster que estudié el London Institut of Education, de la Universidad de Londres, sobre “Educación en Áreas Urbanas: una visión comparada”, -que cada vez considero más pionero y premonitorio-, aprendí que el currículo era “un campo de batalla cargado de intereses”.

Habiendo sido alumna y comenzado mi andadura como docente en el sistema educativo franquista, enseguida lo entendí. Aquí no había ni “contendientes” lo que “era, era”. La democracia, al menos, nos permite “contender”. En este “campo de batalla” también juegan los especialistas de distintos campos y, sobre todo, visiones del saber. Todos ellos y ellas, defienden su “asignatura” por corporativismo o convencimiento de que es “fundamental” para el presente y el futuro de la humanidad; que la educación escolar (de parvulario a Universidad) es incompleta, casi “fallida” si no se considera su área de conocimiento. Podría estar de acuerdo con todos ellos. Ojalá fuéramos capaces de saber de todo, de entender el mundo en su complejidad y de comunicarnos y aprender a vivir en la diversidad con sabiduría. El problema, para mí, está en cuando las “disciplinas” parecen no entender que7 todo está conectado (intra-conectado, como argumenta la física cuántica Karen Barad), que compartimentalizar, dividir y descontextualizar, frena nuestra capacidad de aprender y entender. Además, ¿cómo compaginar la limitación del currículo con el desbordante volumen de conocimientos? Quizás, poniéndonos a pensar en lo que nos conecta y no en lo que nos separa.

Pero, finalmente, adapté para título de esta columna, la célebre frase de James Carville, asesor de Bill Clinton, en la campaña electoral que en 1992 lo llevó del gobierno de Arkansas al Despacho Oval de la Casa Blanca: “¡Es la economía, estúpido!». Frase que descolocó a su contrincante, George Bush, padre, que seguía fijado en los éxitos de la política exterior estadounidense como el fin de la Guerra Fría o la Guerra del Golfo Pérsico. Esto le hacía olvidarse de los problemas cotidianos y de las necesidades más perentorias de los ciudadanos.

Para mí ese es el tema: “Es la práctica”. Porque es en el microsistema, en el lugar que implica directamente a alumnado y profesorado, donde el currículo cobra sentido. ¡Es en la práctica! En la que los docentes se encuentran con sus estudiantes y lo hacen en condiciones materiales, sociales, tecnológicas y culturales muy diversas que las leyes sucesivas nunca han transformado a fondo pensando en el bien común, no solo en el de unos pocos. Porque, en definitiva, como argumentó Bob Walker hace muchos años “el currículo es lo que sucede entre el docente y cada uno de sus estudiantes”. ¡Es la práctica, e…! De este modo, si no vamos cuestionando y transformando nuestras visiones sobre el conocimiento, los procesos de aprendizaje, la formación inicial y permanente del profesorado, las distintas dimensiones de ese gran dispositivo que son las instituciones educativas… Si no vamos fomentando las condiciones que posibilitarían al alumnado acceder a la educación formal en la mejor de las condiciones posibles… Las leyes, las disposiciones plasmadas en cientos de páginas analógicas o virtuales, seguirán siendo fugaces. (De hecho, una vez más -¡cuántas veces lo he oído en mi vida, qué cansino!-, en estos momentos la oposición ya está anunciando que cambiará la ley nada más gane gobierno. ¡Qué sorpresa!). Cuando lo que importa es lo que viven cada día miles de docentes y millones de estudiantes en el encuentro educativo.

Revisemos nuestros marcos mentales, dialoguemos para aprender -no para “vencer al otro”-, plateémonos cada día a qué tipo de mundo queremos contribuir, conectemos las distintas disciplinas para alcanzar comprensiones más complejas. Rompamos la inercia de la práctica y descubriremos nuevos horizontes. En los diálogos organizados por el Ministerio de Educación sobre la visión de currículo de la nueva ley, las intervenciones que más me interpelaron, las más encarnada y, para mí, educativamente sugerentes, fueron las de los directores de dos centros. Sí, pensémoslo: ¡Es la práctica, estúpio!

LEER EL ARTICULO ORIGINAL PULSANDO AQUÍ

Fotografia: Atlas next

Compartir 0 FacebookTwitterWhatsapp
RedaccionA

noticia anterior
MÚLTIPLES MOTIVOS PARA ABANDONAR LAS REDES VIRTUALES DE VIGILANCIA Y CONTROL
noticia siguiente
Segunda Parte: LA CANTINA por Sup Galeano

También le podría interesar

Educación para cuidar el medioambiente

junio 7, 2025

China. De Confucio a la IA: el país...

junio 7, 2025

¿Por qué destrozaron la calidad educativa?

junio 7, 2025

Visitantes en este momento:

816 Usuarios En linea
Usuarios: 291 Invitados,526 Bots

Blog: Perspectivas comunistas

Desde el Plantón magisterial en el Zócalo de la CDMX

Nuestras redes sociales

Blog de la Columna CORTOCIRCUITOS

Nuestros grupos de difusión

Artículos publicados por mes

Síguenos en Facebook

Síguenos en Facebook

Artículos por AUTORES

Artículos publicados por FECHA

junio 2025
L M X J V S D
 1
2345678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
30  
« May    

Artículos más leídos esta semana

  • 1

    La CNTE y el acto de desenlatar la lucha de clases en México

    junio 6, 2025
  • 2

    Alto al ataque mediático contra la CNTE, magisterio, organizaciones y sindicatos

    junio 2, 2025
  • 3

    Ante la ratificación del Director del Colegio Preparatorio de Xalapa por parte de la USICAMM la Dirección de Bachillerato lo “retira” de manera arbitraria. Comunidad escolar inicia protestas

    junio 3, 2025
  • 4

    México. Maestros de la CNTE, continúa la huelga

    junio 4, 2025
  • 5

    La CNTE: autonomía y movilización en el marco de una hegemonía progresista (3/3)

    junio 3, 2025
  • 6

    ¡NO NOS VAMOS, SOLO NOS HACEMOS UN POCO MAS A LA IZQUIERDA!

    junio 6, 2025
  • 7

    Banco Azteca es premiado con 25 % de las AFORES: Pedro Hernández de la CNTE

    mayo 30, 2025
  • 8

    ¡Quién miente?, ¿la presidenta o la CNTE?

    junio 1, 2025
  • 9

    Daniela Griego, Presidenta Municipal electa de Xalapa. Recibe su constancia de mayoría

    junio 5, 2025
  • 10

    AFORES: un robo para los trabajadores. ¿Quiénes son y cuántas cuentas controlan?

    mayo 25, 2025
  • ¿Cuáles son los elementos de una historieta?

    febrero 15, 2017
  • 12

    La CNTE: autonomía y movilización en el marco de una hegemonía progresista (2/3)

    junio 1, 2025
  • 13

    EL PROBLEMA DE LA USICAMM ES… ¡TODO!

    mayo 31, 2025
  • 14

    La primavera no se alquila: dignidad magisterial y respeto a la historia

    mayo 30, 2025

Rolando Revagliatti. Argentina

Raúl Allain. Perú

Juan Antonio Guerrero O. México

Vanesa Monserrat. Argentina

Carolina Vásquez Araya

Ilka Oliva-Corado

Javier Tolcachier

Columna: CORTOCIRCUITOS

Manuel I. Cabezas González

Luis Armando González

Iliana Lo Priore

Jorge Salazar

Adolfo del Ángel Rodríguez

Oswualdo Antonio G.

José Eduardo Celis

Daniel Suárez

Güris J. Fry

Jorge Díaz Piña

Ángel Santiago Villalobos

Andrés Brenner

Alejandra Cortina

José Carlos Buenaventura

Luis Palacios

@2020 - Insurgencia Magisterial

Portal Insurgencia Magisterial
  • Inicio
  • Nosotros/Legal
  • Directorio
  • Alianzas
  • Columnistas
  • Voces que seguimos
  • Calendario de eventos
  • Educooperando
Portal Insurgencia Magisterial
  • Inicio
  • Nosotros/Legal
  • Directorio
  • Alianzas
  • Columnistas
  • Voces que seguimos
  • Calendario de eventos
  • Educooperando
@2020 - Insurgencia Magisterial

Leer también:x

Filosofía útil.

septiembre 10, 2017

Plataformas y apps para crear mapas conceptuales...

marzo 5, 2021

PRESENCIALIDAD EN LA EDUCACIÓN Y ESTAR-EN-EL-MUNDO CON...

diciembre 10, 2021