Por: Jordi Martí. 13/11/2023
Una de las claves para el desarrollo social, económico y cultural de un país es la educación. Sin embargo, por desgracia, también es uno de los campos de batalla en los que priman los debates ideológicos frente a las noticias. Y en ello tienen mucho que ver los medios de comunicación porque, en muchas ocasiones, la información que recibimos sobre educación a través de esos medios no siempre es objetiva, veraz y completa. ¿Por qué ocurre esto? ¿Qué intereses se esconden detrás de las noticias educativas? ¿Cómo podemos detectar y evitar la manipulación informativa? Son tres preguntas a las que voy a intentar responder en este artículo. Así pues, si os interesa, podéis seguir leyendo.
¿Por qué no es objetiva la información sobre temas educativos que nos llega por los medios? Pues, y no hace falta caerse de un guindo, para saber que los medios tienen un sesgo informativo propio, que afecta a la calidad, la credibilidad y la diversidad de la información que nos llega al público. Y que hace que nos reafirmemos, si solo leemos a los “nuestros”, en nuestras creencias o ideologías. Algo que tiene consecuencias negativas para nosotros y para las personas con las que interactuemos porque, al final, estaremos trasladando nuestros sesgos reforzados y amplificando, en muchas ocasiones, propaganda o desinformación.
En el ámbito de la educación, el sesgo informativo que realizan los medios, puede manifestarse de diversas formas, como:
- La omisión o el silenciamiento de temas relevantes para la educación, como la inversión, la equidad, la calidad, la innovación, la participación, la diversidad, etc.
- La sobreexposición o el sensacionalismo de temas polémicos o conflictivos. No sabéis lo que gusta a los medios vender periódicos o conseguir oyentes (o share).
- La simplificación o la distorsión de la realidad educativa, presentando datos incompletos, descontextualizados, sesgados o falsos, o utilizando fuentes poco fiables, anónimas o interesadas.
- La falta de rigor o de contraste de la información, omitiendo el análisis crítico, la verificación de los hechos, la comparación de diferentes perspectivas o la consulta a expertos o actores educativos. Poner a un docente crítico con la LOMLOE en una entrevista, rodeado de cincuenta opiniones de afines a esa ley, es algo habitual.
- La utilización de un lenguaje dramático, emotivo, subjetivo o valorativo, que apela a las emociones, los prejuicios o las ideologías de los receptores, en lugar de a la razón, la evidencia o el conocimiento.
¿Y por qué hacen lo anterior los medios? ¿Por qué no les interesa hablar de temas técnicos? ¿Por qué prefieren promocionar a un determinado modelo de docentes que a otros? ¿Por qué están más interesados en difundir cuatro cosas publicadas en las redes sociales, publicados desde el sofá por alguien, que ponerse a investigar o analizar datos?
Pues muy fácil. Porque hay intereses que condicionan el funcionamiento de los medios y su producción informativa. Entre esos intereses, los más habituales son los siguientes:
- Intereses económicos: los medios de comunicación dependen de la financiación que proviene de la publicidad, las suscripciones, las ventas o las subvenciones. Esto puede influir en la línea editorial, la agenda informativa, el tratamiento de las noticias o la relación con los anunciantes o los poderes públicos. Más subvención por parte de un determinado gobierno hace que las noticias sean más favorables a las decisiones que tome el mismo. No hay, en la actualidad, casi ningún medio de comunicación que no esté subvencionado, directa o indirectamente, con dinero público. Y eso pervierte cualquier independencia.
- Intereses políticos: los medios de comunicación pueden estar vinculados o alineados con determinados partidos, grupos, movimientos o ideologías políticas. Esto puede afectar a la pluralidad, la imparcialidad, la objetividad o la transparencia de la información, así como a la representación o la participación de las distintas voces o actores sociales. Solo hace falta ver quién está tras determinados medios para entender por qué se publican unas determinadas noticias educativas, se entrevista a una determinada tipología de docentes o, simplemente, se manipula lo que se dice cuando te llaman para preguntarte tu opinión.
- Intereses profesionales: los periodistas pueden tener sus propios intereses, motivaciones, valores, creencias o preferencias personales o profesionales. Esto puede repercutir en la selección, la jerarquización, la interpretación o la presentación de las noticias, así como en el uso de las fuentes, los datos o el lenguaje.
Entonces, ¿qué hacemos? Si todos los medios nos sesgan la información que recibimos y ya tenemos unas creencias previas, ¿cómo nos vacunamos frente a esa desinformación o manipulación mediática? Lamento deciros que no hay receta mágica. Eso sí, frente a las noticias educativas que consumimos o compartimos alegremente, sin demasiada reflexión, podemos intentar ser un poco honestos con nosotros y con los demás. Para ello, podemos seguir algunos consejos, como:
- Leer la información completa y no solo el titular o la imagen, que pueden ser engañosos o llamativos.
- Verificar la fuente de la información, su autoría, su reputación, su trayectoria y su orientación. Buscar otras fuentes que confirmen o desmientan la información.
- Comprobar la fecha de la información, su actualidad, su coherencia y su cronología. Evitar difundir noticias antiguas, desactualizadas o fuera de contexto.
- Contrastar los datos que se ofrecen, su procedencia, su veracidad, su relevancia y su significado. Buscar evidencias, estudios, informes o documentos oficiales que los respalden.
- Cuestionar el lenguaje que se emplea, su claridad, su precisión, su neutralidad y su adecuación. Detectar el uso de adjetivos, calificativos, opiniones o juicios de valor.
Es muy complicado en un contexto en el que prima la inmediatez y, en el que el bombardeo de noticias es incesante, ponernos a reflexionar acerca de todas las que nos van llegando. Es mucho más cómodo, como ha pasado ahora con la mediatización de una entrevista a un profesor que ha abandonado la profesión (enlace), criticar exclusivamente basándonos en esa entrevista, según nuestras creencias, antes de analizar todo el contexto y la situación que ha llevado a conceder dicha entrevista. Además, ¿por qué nos hemos de ceñir solo a esa entrevista? ¿No se puede estar nervioso y decir cosas que no debieran? Sin olvidar, claro está, que el medio de comunicación va a coger lo más jugoso y controvertido para vender más.
Debemos ser consumidores y productores responsables y críticos de la información educativa. Especialmente sabiendo que los periodistas reconocen (enlace) que ellos solo van a publicar lo que esté acorde con su manera de entender la educación y que tienen un bando: el bueno. Bueno, en este caso, los que defienden esto no son periodistas. Son otra cosa. Y lo que hacen no es periodismo. Es propaganda.
Finalmente, antes de que a alguno se le empiece a subir la bilirrubina, tan solo comentaros que yo no soy periodista ni tengo ningún interés en venderos nada y que, aunque no os lo creáis, intento ser lo más ecuánime posible cuando escribo. Y por ello voy dando bandazos en mi manera de entender la educación porque, al final, intento aplicar el sentido común.
Os recuerdo que tenéis un canal de WhatsApp (aquí), en el cual no compartís ningún dato personal (no, no se comparte vuestro número teléfono, ni tampoco vais a ver el mío), en el que podéis recibir todos los artículos que estoy publicando y que, además, tenéis la posibilidad descargaros mis dos primeros libros en formato digital, a partir de cero euros, desde aquí.
Lo más importante del blog es que os paséis por aquí, pero si queréis colaborar en su mantenimiento…
LEER EL ARTÍCULO ORIGINAL PULSANDO AQUÍ
Fotografía: xarxatic
