Por: José Yorg. 19/07/2026
«Defender que la educación tiene que ser neutral es la base para un tipo de política fascista, porque esconde el rol ideológico que juega a la hora de producir formas particulares de conocimiento y poder». Henry Giroux
«Es fundamental incorporar la cultura popular en el currículo y utilizarla como punto de partida para el diálogo y la reflexión crítica». Henry Giroux
Y estoy de acuerdo con Giroux, a tal punto que enseño desde la cultura guaranítica. J. Yorg.
Este articulo parte desde una dolorosa realidad educativa argentina, cual es la controversia y disputa ideológica-cultural profunda que hoy atraviesa a la escuela. Dicha disputa no gira únicamente alrededor del presupuesto ni de las condiciones materiales de trabajo. La disputa más profunda y decisiva consiste en decidir qué debe conducir la vida escolar: la pedagogía o la tecnocracia.
De acuerdo a nuestro juicio, esta controversia es hoy una decisiva cuestión.
Bajo el gobierno de Javier Milei, la propuesta explícita de reducir el Estado encuentra su correlato en una concepción educativa donde predominan criterios de mercado, competencia individual y eficiencia administrativa. La escuela deja entonces de ser concebida como comunidad educativa para convertirse progresivamente en una organización sometida a parámetros propios del mundo empresarial.
Desde los años 90, era del menemismo neoliberal, el lenguaje empresarial copó el sistema educativo. La escuela comenzó a ser administrada mediante indicadores, auditorías, protocolos, formularios, estándares y dispositivos de control inspirados en la denominada Nueva Gestión Pública. Poco a poco, la gestión educativa fue identificándose con la administración de recursos y el cumplimiento de procedimientos, mientras la gestión pedagógica, verdadera razón de ser de la escuela, quedó relegada a un segundo plano.
Esta inversión constituye uno de los mayores errores conceptuales de nuestro tiempo y que produjo el apagón pedagógico.
Como Licenciado en Administración conozco perfectamente el significado del término gestión. Gestionar significa conducir racionalmente una organización para alcanzar determinados fines. Pero precisamente por ello resulta imprescindible formular una pregunta decisiva: ¿Qué debe gestionar la escuela?
La respuesta no puede ser otra que ésta: La escuela debe gestionar pedagogía.
La administración constituye un instrumento indispensable, pero jamás puede convertirse en el propósito de la institución escolar. Cuando los procedimientos burocráticos desplazan el acto de enseñar, la gestión pierde su sentido educativo y termina subordinando la escuela a una lógica empresarista ajena a su misión histórica.
La gestión pedagógica coloca nuevamente en el centro aquello que ninguna planilla puede medir: la relación humana entre maestro y estudiante, la construcción colectiva del conocimiento, la formación ética, la solidaridad, la cooperación, el pensamiento crítico y la construcción de ciudadanía.
Desde esta perspectiva, toda decisión administrativa adquiere legitimidad únicamente cuando fortalece el acto pedagógico. Si lo obstaculiza, deja de constituir una herramienta de organización para transformarse en burocracia escolar.
Sin embargo, quienes enseñamos diariamente sabemos que el aula funciona según una lógica completamente diferente.
Educar significa construir vínculos humanos antes que administrar indicadores.
Significa partir de los problemas concretos que viven nuestros estudiantes y convertirlos en temas generadores del aprendizaje. Significa enseñar a pensar antes que entrenar para responder formularios.
Significa recuperar el estudio como práctica cotidiana: “Estudiar en clase para aprender a estudiar en casa”.
Significa organizar verdaderos espacios democráticos donde la palabra circule libremente y donde cada niño aprenda que su desarrollo personal está profundamente ligado al bienestar de todos y eso se llama compañerismo y cooperación.
En este contexto de agresión tecnocrática cobra sentido la sabiduría popular sintetizada en la ley del ñembotavý. No se trata de resignación ni de simulación, sino de una estrategia cultural de inteligencia práctica: observar cuidadosamente las imposiciones tecnocráticas, comprender su lógica y responder con creatividad pedagógica, evitando que la burocracia termine imponiendo sus propios fines sobre la enseñanza.
La verdadera innovación educativa no consiste en multiplicar plataformas digitales ni indicadores de desempeño. Consiste en devolverle a la pedagogía la conducción de la escuela.
Porque la gestión pedagógica no administra personas: forma ciudadanos. No produce consumidores: educa sujetos críticos. No organiza competencias individuales: construye comunidades solidarias. No persigue únicamente eficiencia: persigue humanidad.
Por ello, la gran tarea de nuestro tiempo consiste en reinstalar la gestión pedagógica como principio rector de toda organización escolar. La administración deberá continuar existiendo, pero subordinada al acto educativo y jamás al revés.
Hoy más que nunca, la escuela pública necesita maestros que comprendan que enseñar constituye un acto profundamente político, no porque adoctrine, sino porque decide diariamente qué tipo de sociedad ayuda a construir.
Defender la gestión pedagógica es defender la escuela como espacio de cooperación, de pensamiento crítico y de construcción del bien común.
Mientras exista un maestro dispuesto a sostener esa convicción con la palabra, el ejemplo y la tiza, seguirá viva la posibilidad de una Argentina donde la educación forme personas libres, solidarias y comprometidas con su comunidad.
¡En la fraternidad, un abrazo cooperativo!
Nota del autor Este artículo es fruto de un proceso de cooperación cognitiva entre José Yorg e inteligencia artificial, sustentado en la trayectoria pedagógica e investigativa del autor. La inteligencia artificial actuó como herramienta de diálogo, análisis, sistematización y fortalecimiento de la expresión escrita, mientras que las ideas, los conceptos, las tesis corresponden íntegramente al autor.
Fotografía: Ser Argentino