Por el LEF Mario Valdemar Peña Galindo. 17 de junio de 2020
Introducción
La educación física es un eslabón importante en la formación educativa e integración de los estudiantes ya que forma individuos capaces de cubrir los requerimientos básicos de la sociedad. A partir de los múltiples beneficios que ofrece la práctica de actividad física para el hombre, la misma debe dotar a los estudiantes de conocimientos necesarios para que puedan incorporar la actividad motora como un hábito de vida, lo que fomentará el desarrollo personal aumentando su calidad de vida en todos los sentidos. Se elige el tema debido al escaso conocimiento de hábitos alimenticios y la poca práctica de actividad motora escolar y extraescolar en los estudiantes.
Resulta un reto no sólo encaminar las acciones de las clases al desarrollo propiamente dicho de los educandos desde el punto de vista físico y nutrimental, sino también a crear en los estudiantes la toma de conciencia sobre la necesidad de incorporar la práctica de ejercicios como parte del estilo de vida en una sociedad que se hace cada vez más exigente.
Problemática
El problema en el entorno educativo a nivel inicial en los estudiante es el escaso manejo y conocimiento de lo que es la educación para la salud enfocándose más especifico en la práctica de actividad física y hábitos alimenticios tanto dentro de la escuela como fuera de la institución educativa y la cual debe atenderse desde edades tempranas para tener una mejor calidad de vida.
Es relevante atender a este problema en los estudiantes ya que a largo plazo la desinformación y poco cuidado de la salud hará que formen parte de la epidemia de trastornos de peso y alimentación que se observa en los estudiantes de la escuela pública en general. Este trabajo se puede utilizar como una estrategia de prevención en el Desarrollo de las Enfermedades no Transmisibles (ENT), tales como: diabetes, sobrepeso, obesidad, hipertensión arterial entre otras.
En este problema intervienen diversos factores siendo los de mayor consideración la falta de actividad física de los estudiantes y una alimentación equivocada basada en alimentos industrializados los cuales generan un exceso calórico.
La problemática en la cual se basa este proyecto debe verse como una cuestión de gran importancia y oportunidad para el país ya que está presente en la gran mayoría sino es que en todas las escuelas públicas de México, dicha situación es que una gran parte de la población tiene deficiencias en su cuidado de la salud (hábitos alimenticios y práctica de actividad motora) del mismo modo el apoyo por las autoridades educativas se ha tenido en su totalidad ya que se ha logrado un trabajo colaborativo con el personal docente y de apoyo para tener transversalidad de contenidos y cuidar la venta de alimentos dentro y fuera de la escuela.
Se busca atacar la problemática sin dejar de lado el aspecto lúdico de las sesiones, al estar el estudiante aprendiendo acerca de los hábitos alimenticios y la actividad física es necesario que los padres de familia se incluyan, al mismo tiempo fueron conociendo de los propios temas a tratar, ya que en esta etapa es importante la función de los familiares para crear hábitos de salud en los estudiantes.
Gestión y justificación del proyecto
La gestión del espacio educativo y actividades de este proyecto se dieron gracias a la apertura que brindan las Actividades Técnicas Pedagógicas Complementarias (ATPC) las cuales se proponen a inicio de ciclo escolar en el centro escolar y los supervisores de zona.
Una vez aceptado el proyecto se otorgan los horarios en los cuales se proporcionarán las sesiones educativas, en este caso se otorgó el horario de 8:15 am a 8:45 am de lunes a viernes.
El proyecto tiene la finalidad de ofrecer un espacio de formación infantil, donde prevalezca el desarrollo de competencias que buscan de manera permanente una serie de habilidades y destrezas que van interaccionando con las condiciones contextuales diversas. De esta manera favorecen aprendizajes de conocimientos, tanto declarativos como procedimentales, así como actitudes y valores, con el fin de integrar la corporeidad y hábitos saludables del estudiante a través del trabajo educativo de la motricidad en distintos ámbitos: el funcional, el expresivo, el psicomotor, el lúdico, el afectivo e intelectual.
Los principales ámbitos de intervención son la corporeidad-motricidad base del aprendizaje en el preescolar, valores para la convivencia social y la salud como forma de vida. Donde el docente considera que el centro de la acción educativa es el niño que se mueve y el movimiento. Sin dejar atrás la importancia de que los niños y niñas en la etapa preescolar serán responsables de comprender que cuidar su cuerpo es cuidar su alimentación, su aseo, su salud, su vestimenta y la práctica de una actividad física y consolidar los hábitos para la vida, a través de una propuesta clara desde el modelo de formación ciudadana. Las diversas estrategias que se utilizarán en este proyecto, tienen la finalidad de favorecer las competencias que le permitan desarrollar su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de sí mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor, recreación, deporte escolar, entre otros como medio. Además, permite que los alumnos participen en actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto, el interés, la seguridad y la confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad. Así como el fomento a la salud, compartiendo y reconociendo su importancia como un elemento primordial de vida, a partir de prácticas básicas como la higiene personal, la actividad física, el descanso y una alimentación correcta.
Metodología
- Estimulación sensorial perceptiva
- Estimulación físico motriz
- Juegos recreativos
- Juegos cooperativos
- Actividades dentro de aula (informativas)
- Deporte Escolar (atletismo, ajedrez, voleibol, futbol, basquetbol, balonmano, taekwondo rugby, gimnasia y otros)
Evaluación
La evaluación del proyecto inició con el diagnóstico a fin de identificar la necesidad de los alumnos en la primera etapa del proyecto, en las siguientes 3 etapas se realizó el trabajo individual y colectivo para desarrollar las competencias de manera sistematizada, mediante una planeación que contempla la evaluación continua.
Por último, en las dos etapas restantes se contempló un evento masivo que demuestre el avance de los alumnos incluyendo la participación de sus padres y docentes, favoreciendo la rendición de cuenta y la evaluación final.
Conclusión
El proyecto se ajusta al contexto de trabajo, por tal motivo es claro que puede realizarse esta estrategia de muchas otras maneras, adaptandose a los requerimientos y necesidades que marquen el contexto y el grupo o alumnos con los que se quiere trabajar.
Se toman más facultades de los estudiantes, los resultados llegan a se notorios y con un trabajo constante se puede lograr un aprendizaje aún mayor con resultados gratificantes demostrando lo que se plantea desde un inicio.
El tiempo dedicado a la educación física es insuficiente en opinión general de padres de familia, docentes de aula, estudiantes y directivos, por lo tanto, se cuenta con el apoyo de los antes mencionado para poder llevar a cabo la propuesta, sin tomar en cuenta algunas tareas que se pueden encargar para reforzar los conocimientos obtenidos durante las sesiones.
Con un mayor número de sesiones hay mas oportunidad de reforzar los contenidos que se están trabajando y se buscan desarrollar, además esto permitiría ver una mayor avance en los estudiantes, poder observar sus cambios físicos y su actuar según se lleve la secuencia y tratar de hacer todo más individualizado para obtener resultados con mayor precisión y más reales del desempeño de los estudiantes.
Fuente: 11º Foro “La Gestión Escolar en la Educación Física” realizado en la BENV “Enrique C. Rébsamen” vía plataforma de internet, el 17 de junio de 2020.